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群文阅读的议题提炼与组文策略

发布时间:2019-07-28 08:01 来源:未知 编辑:admin

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  群文阅读的议题提炼与组文策略 群文阅读教学是一种区别于单篇课文教学的教学方式, 就是指在较短的单位时间内,阅读一组主题相近或相反的一 组文章,多到三四篇,甚至五六篇。相对于单篇精读、细读 特点,群文阅读教学可以视为粗放式阅读,浏览阅读,学生 通过对多个文本进行对比、 分析、 归纳, 逐渐形成阅读能力。 群文?读是当前广大师生喜闻乐见一种教学形式,怎样提炼 议题和组选教学内容成为当前首要解决的问题。 一、确定议题的策略 议题的最大特征在于可讨论性,也就是说议题给予读者 一个思考和赋予意义的空间,让读者可以在这个空间内发挥 自己的创造性,充分与文本对话,从而形成不同见解。确定 好议题是上好群文阅读课的第一步,如何确定议题呢? 1.议题从学生的心灵世界中来。俗话说,兴趣是最好的 老师,选择符合学生心理特点,容易引起学生情感共鸣的议 题,更容易在课堂上尽快地引导学生进入阅读状态。例如针 对初一学生喜欢阅读童话的特点,我们确定了“童语童话” 议题,组选文本进行群文阅读教学。 2.议题从时事、热点焦点中来。语文教学的人文性决定 了语文教学必须结合时事,热点焦点开展教学,帮助学生树 立大语文观。比如 2014 年 9 月是孔子诞辰 2565 周年,结合 初一学生刚学了《论语十二则》 ,我们确立了“永恒的孔子” 议题,选择了《论语选章》 、 《千年夫子》 、 《一个你所不知道 的孔夫子》 (节选何新著《孔子新传》 ) 、 《孔子在哪里》4 篇 文章进行群文阅读教学。 3.议题从单元教学主题中来。七年级下册第 4 单元是关 于“探险”的主题,结合学生中也存在莽撞、冒险的行为, 我们确立了“险与美”的议题,然后选择文章进行群文拓展 阅读。这样既丰富了学生的语料,也适时地对学生进行了德 育教育。 4.议题从人文主题、写作技巧、阅读策略、作者风格等 方面来确定。 《群文阅读读本》在这方面为我们做了很好的 示范作用,我们自己根据学生实际,也确立了一些议题,比 如在作者风格上,我们确立了“童真与母爱的流淌――冰心 奶奶的那些文字”议题,在写作技巧上我们确定了“正面描 摹形象现,侧面烘托艺更高”议题。 二、选择文本的策略 确定议题之后,或者说确定议题的同时,就需要考虑选 择文本了。由于是一组文章进行阅读,为了提高学生的阅读 兴趣,在循序渐进中发展学生的阅读能力,在选文时应遵循 以下原则: 1.难、易结合。难、易是指学生在阅读过程中对文本理 解的难易程度,过于深奥难懂的文章,读一篇恐怕都让学生 头疼,更不用说读多篇了。而全部都过于浅显,又不利于培 养学生提取信息、感知文章内容和情感的能力。因此,必须 做到难易结合。 比如, 一位老师在组选以 《侧面烘托艺更高》 为议题的群文时,以《口技》为课内例外,另外选择了《老 残游记》中写王晓玉的片段,再选择了老舍的《断魂枪》片 段,这样有浅易的白话文,有课内文言文,有现代白话文, 没有什么阅读障碍。 2.长短结合。这是针对选文的篇幅而言的。过于短的文 章,内容较单薄,都过于长的文章,一节课不能完成,影响 效率。因此在选文时一般以 800-1400 字为宜。 3.同质、异质兼顾。如果选的文章都是同质的,无法拓 宽学生的思维,阅读所获就狭隘,束缚了学生的思维空间。 如有位老师在教学七年级下册第三单元时,确立了“人 性之光”的议题,5 篇文章中前三篇《一滴水,一滴泪》 、 《纪 念“纳粹士兵” 》 、 《给仇人一块面包》都指向了面对自己的 “敌人”时表现出的“人性” ,完全同质,而最后 2 篇文章 《理想的风筝》 、 《最后的细致》又表现为身患重疾之后患者 的“人性之光” ,这样的结果是学生的阅读兴趣不够浓厚, 对“人性之美”的体悟受到局限。如果替换别的文章如屠格 涅夫的《乞丐》 (穷人面对乞丐时的人性) ,杨绛的《老王》 (对不幸者的关注)等,就会大大丰富“人性”的内涵。 4.选择文本时课内外结合。课内精读学习阅读方法,指 导课外阅读过程,提升阅读能力,是所有语文教师的共识。 例如一位老师的《让心灵说话――心理活动描写指导》 ,选 择了《皇帝的新装》 、 《最后一课》 《社戏》 《走一步,再走一 步》 《警察和赞美诗》 《一面》的选段 6 个文本,有 4 个文本 都是学生课内学过的精读课文,学生比较熟悉,另 2 篇都很 经典, 紧紧围绕 “心理活动描写” 议题展开讨论, 共生构建, 得出“心理活动描写”的方法。 在有限的教学时间内激发学生持续的热爱阅读的兴趣, 帮助学生形成阅读能力,确实是语文教学永恒的主题和难题。 确定恰当议题,组选合适文本开展群文阅读课堂教学,为母 语教学打开了一扇探索的大门。

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